捕捉儿童敏感期 - 蒙台梭利教育蒙氏教育

捕捉儿童敏感期

原价：	28.00元/册
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出版社：	新蕾出版社
文字作者：	孙瑞雪
装帧：	平装
开本：	880x1230mm 1／32
页数：	312页
字数：	180千字
版次：	2005年10月第3次印刷
ISBN：	7-5307-3373-7
相关专题：	蒙台梭利教育书籍介绍
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图书所属分类：爸爸妈妈看的书〉蒙台梭利教育适合的读者群：0-10岁儿童的家长，幼教工作者

内容简介: 本书是著名的蒙台梭利教育专家孙瑞雪的另一本蒙台梭利教育书籍，收录了200多个0岁—10岁孩子敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪点评。本书全面深入地揭示了敏感期这一生命现象，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。本书第一章介绍了4个儿童的真实例子，让读者对儿童敏感期有一个整体的了解，后面的章节按年龄段编排，将不同孩子在同一个年龄段的认知状态放在一起，给读者呈现一个个成长的剖面图。　本书的制作与《爱和自由》一样，考虑得很周到。封面朴实无华，整本书很轻，拿着翻阅不累。尤其是目录按照年龄段排列，非常清楚明白，读者可以像查手册那样找到自己关心的年龄段，找到该年龄段的敏感期表现。

作者简介：	捕捉儿童敏感期 + 爱和自由原价：50.8元最佳配搭优惠价：39.2元

作者简介：孙瑞雪女蒙台梭利教育专家生于1962年，毕业于宁夏大学中文系。现任宁夏社会科学界联合会第二届委员会委员、宁夏妇女联合会委员、《银川晚报》特约撰稿人、银川电台特约嘉宾主持、宁夏蒙台梭利幼儿园园长、北京心智教育研究中心主任。她是国内第一所蒙台梭利幼儿园的创办者，在国内外幼儿教育界颇具声望。从1998年起为《银川晚报》“蒙台梭利科学教育方法讲座”栏目撰文，写有文章100余篇约100万字。从1995年起应邀到全国许多城市进行蒙台梭利教育讲座，受到热烈欢迎和高度评价，并培养了一大批优秀的蒙台梭利教师，相继在宁夏电视台、银川电视台、兰州电视台做过多次专题报导。2000年出版了教育学术专著《爱和自由——新儿童教育法》以及合著出版《心智教育成长丛书》——《和孩子终生分享数学逻辑的快乐》上下册；《观察与创造》《想象与创造》《心灵与创造》。

关于蒙台梭利教育：回到最上面蒙台梭利是意大利历史上第一位女医学博士玛利亚·蒙台梭利提倡、实践并推广的一种教育思想，其目的是以人性化的教育让儿童适时适性地成长。由于教育理念科学、独特，蒙台梭利教育２０世纪问世以来被全世界广泛采用并享有盛誉。该教育方法重视婴幼儿发展进程中的敏感期，尊重婴幼儿内在的需求，并引导他们适时适性地成长。　　蒙台梭利课程：日常生活：包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等。培养生活自理能力，以及互助、爱物等良好习惯；感官教育：培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力；数学教育：使用直观教具，在游戏中进入四则运算和几何的初步教学，奠定数学基础；语言教学：蒙台梭利发现语言的敏感期在６岁以前，因此不仅强调母语学习，同时强调多语教育，同时引导进入书写敏感期的幼儿进行书写与阅读。

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前言：回到最上面多少父母知道，婴儿刚出生时喜欢看黑白相界的地方，而不是人们通常认为的彩球？婴幼儿喝了糖水后为什么拒绝再喝白水？他为什么爱吃手？还对非常微小的东西感兴趣？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起采递给他，他会再扔掉？让他听磁带，他的兴趣为什么不在听上，而是在来回装卸磁带上…… 　这一切的背后，是一个黄金般贵重的概念——敏感期。　所谓敏感期，是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。　通过十年的教育实践，以孙瑞雪为首的专家教育团队发现，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。　以孙瑞雪为首的专家教育团队还发现，儿童敏感期也是有弹性的，0-6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好发展，到了6-12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是6-12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。但现实是，在学习压力下，这个年龄段的孩子得到的心理帮助和关怀非常少。他们既得不到6岁以前来自父母的宽容和疼爱，又得不到长大后成人给予的尊重。在纷乱的心绪中，他们孤独地成长着。　帮助家长了解孩子，让每个孩子在爱和自由中健康成长，是这个团队十年来自觉的教育使命，也是本书诞生的前提。　本书收录了200多个孩子(0岁—10岁)敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪点评。中外教育史上，这是第一次大规模地、全面深入地揭示敏感期这一生命现象，它就像一把打造了10年的金钥匙，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。　关于本书案例部分，要说明两点：一、有些案例的记录对象是发展不够好的孩子，这部分孩子我们都用了化名。二、本书收录的案例跨越10年，由于时间跨度大大，某些案例的记录者已经不详，这部分案例均以“未名”具名。　四年来，当《爱和自由》在家长中广泛流传时，《捕捉儿童敏感期》即将出版的消息也不胫而走，在很多演讲场合，都有家长着急地问孙瑞雪老师：“那本讲敏感期的书什么时候能出来？我的孩子都要过X岁了!” 　现在，这本书就到了您手上。

节选：回到最上面

目录：回到最上面第一章：4个孩子的敏感期故事这4个家长详细记录了孩于在某个阶段的成长过程。通过4个纵向的故事，读者会对儿童敏感期有一个整体的了解。本书其他章节按年龄段编排，将不同孩子在同一个年龄段的认知状态放在一起，给读者呈现一个个成长的剖面图。妞妞(0岁-4岁) 畅畅(0岁-4岁) 贝贝(1岁-3岁) 缇缇(2岁半-5岁) 　第二章：0岁—2岁半视觉——刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。口——包括用口进行的味觉、触觉过程，用口感觉事物、认识事物，不断练习使用牙齿、使用舌头。听觉——喜欢处在有声音的环境中。手——喜欢抓东西，用手探索环境、认识世界。空间——喜欢探索空间，最早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。细小事物——对极小而精致的东西感兴趣。秩序——急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。模仿——最早表现为模仿一个词，或一应一答，重复进行；也模仿动作。自我意识——表现为咬人、打人、说不等。玩水、玩沙——水、沙对儿童的吸引力可长达12年，在生命的头6年表现最强烈。审美——要求食物或用具必须完整。 10多个孩子的敏感期故事沙和孩子们的成长（孙瑞雪）　第三章：2岁半—3岁建立概念——开始将自己的认知感觉同语言配对。自我意识产生——私有意识产生，明确指明：“这是我的。” 20多个孩子的敏感期故事自我的诞生（孙瑞雪）　第四章：3岁—4岁执拗——秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。垒高——喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间的感觉。色彩——开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。语言——开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。诅咒——发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语是诅咒。成人反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。追求完美——从审美发展到了对事物完美的追求。执拗和追求完美的敏感期总是手拉手一起走来。剪、贴、涂——真正开始有意识地使用工具。藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。逻辑思维——不断追问“为什么？”打破沙锅问到底。 20多个孩子的敏感期故事秩序是文明的基础（孙瑞雪）　第五章：4岁—5岁婚姻——人际关系敏感期度过后才真正展开。最早要和父母结婚，之后会“爱上”一个伙伴。出生——开始询问自己从何处来？这是儿童安全感最早的来源。情感——不仅开始表达情感，而且关注别人是否爱他。对父母的情绪反映非常敏感。人际关系——从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的朋友并开始相互依恋。审美——开始对自我和环境有审美要求。尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生浓厚兴趣。数学概念——对数名、数量、数字产生了兴趣。只有三位一体地掌握，才算掌握了数的概念。身份确认——开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。性别——对性别及对自身身体的认识基本来自于观察，如同认识眼、鼻、口一样，态度很客观。绘画、认字、音乐 30多个孩子的敏感期故事生命的诞生(孙瑞雪) 　第六章：5岁—6岁婚姻——5岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。书写——对符号、书写文字符号产生兴趣。数学逻辑——对数的序列、概念和概念之间的关系产生兴趣。社会性兴趣——开始积极了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。动植物、实验、收集——开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。 70多个孩子的敏感期故事　第七章：6岁以上一些螺旋状敏感期，伴随着孩子一直成长到12岁。如：绘画、音乐、语言、审美、对空间的认识、人际关系、秩序、独立，等等。除此之外，孙瑞雪的教育团队还发现，小学的孩子开始明显表现出理财的兴趣和深入思考问题的趋势。 20多个孩子的敏感期故事　第八章：看看身边的孩子 1995年开始，孙瑞雪创办的蒙台梭利国际学校开始举办全国范围的蒙台梭利教师培训班。培训班每年举办一到两次，每次30天左右，至今巳坚持9年。参加培训的学员有家长、教师、大学生以及其他行业对儿童教育感兴趣的人。本章收录了部分学员的文章，文中记录对象，大都是作者身边的孩子，我们看到，接受过培训后，作者很快学会用另一双眼睛看待孩子，这样的变化，无疑是孩子们的福音。　第九章：孩子应该怎样学习——孙瑞雪和薛梅的对谈接受了传统教育的孩子适应蒙氏教育吗？家长和学校如何配合？孩子应该怎样学习？这些年来，以孙瑞雪为首的幼儿教育专家团队就这些问题做了很多探索，也积累了一些经验。本章收录的是孙瑞雪老师和薛梅老师一次精彩的对话内容。　我要感谢(孙瑞雪)

节选1：　回到最上面我是孙悟空　 2岁半的胖胖是我们班的新生，他最大的兴趣就是模仿孙悟空，初次见面我就领教了他的这个本事。　 “你好，我是你的老师，你可以叫我徐老师。”胖胖睁大眼睛直愣愣地看着我，好像没听懂我的话。不一会儿，他竟然舞动着金箍棒找妖精去了!这可把送他来的“亲友团”急坏了，赶紧把他追回来，重新把我隆重地介绍一遍：“胖胖，她是你的老师，就像唐僧是孙悟空的师傅。”胖胖果然一点就通，立刻叫了我一声“师傅!” 　新来的孩子第一天情绪都不太稳定。还好，我们这天坐车到火车站上戏剧课。一路的景色让胖胖暂时忘却了肟胰说目嗄眨仪琢艘幌禄忱锏乃骸肮晃仪椎搅税?”我以为他会开心地笑，没想到他一语惊人：“妖精才会哈哈地笑，孙悟空是哼哼地笑!” 　胖胖每天带着金箍棒来幼儿园。他认定自己就是孙悟空，把打妖除魔视为己任。一天，娄域带着奥特曼的面具在后院里玩，被胖胖追打得满院跑，说是要打妖怪。平时胖胖的一言一行也都模仿孙悟空，与小朋友发生冲突就说：“看俺老孙怎么收拾你!”回家时则对我说一句：“师傅，老孙告辞了!” 　为了帮他建立正确的概念，我反复跟他说这个世上没有妖怪，也让班里的每个孩子都告诉他“你是胖胖，不是孙悟空”。刚开始他并没有理会，可大家都这样说的时候，他一下子委屈地哭了。那一刻，我开始怀疑自己这样做是不是正确，我不能肯定他的状态是一种单纯的模仿，还是一种神游。(徐颖) 　孙瑞雪：儿童向往神通广大。很多儿童喜欢孙悟空，因为孙悟空神通广大。大多数孩子都曾想像过自己是孙悟空，有些孩子收集孙悟空的书，画孙悟空，反复看电视剧《西游记》。　儿童有神的敏感期，崇拜神、热切地认识神，搜集神的故事；想像神，进一步夸张和设想神，编织神的神话；希望神在现实中出现、想像自己和神在一起，想像或期待自己就是神，神游天下。当儿童不能把自己和故事分开时，就会认为自己就是那个神。把这个现象称作神游最名副其实。根据儿童发展是人类发展缩影的理论，我们可以从现存的神话和宗教以及一些供奉神的原始部落印证这一点。　 4、5岁或者更早一点，儿童就会根据自己的心理状态去崇拜一些偶像。通过观察我发现，那些成长在强权中的儿童崇拜强大的、有暴力倾向的神，这有点像人格替换，借助强大的神去面对强大的父母和老师；那些生长在平和环境中的孩子，会崇拜智慧和美丽的神。　这个年龄段的儿童正处在身份确定的敏感期，他会选定一个偶像并时时模仿，“我是忍者神龟!”“我是超人。”我常常听到这些话。通过吸收偶像的人格特点，儿童建构自己的人格状态，最终形成自我。我们推想胖胖也可能正处在这一时期。　这个敏感期过去后，你再这样叫他，他可能会不高兴，会说：“我就是我。” 　我们要和孩子一起度过人类的童话期，帮他走向成人。

节选2：回到最上面幼儿的心思也能猜　 6岁的小女孩珈珈一直和年龄相仿的小男孩沛丰、小女孩嘉宝是好朋友。三个人中，嘉宝最有感召力，她总有新鲜的小玩意儿和新鲜的玩法，不少小朋友都愿意跟着她玩。　五月中旬的一段时间，珈珈的情绪糟透了，每天来院都莫名其妙地哭闹，吵着要回家找妈妈。起先我有点纳闷：她一直很自律呀。几次之后，我抱起她，问她心里是不是有什么事，刚开始她什么也不肯说。我根据平时的观察，问她是不是和沛丰发生了矛盾？她点点头，轻轻抽泣起来，看上去非常伤心。她说，沛丰和嘉宝好，并当着嘉宝的面对她大吼。珈珈边说边哭，难过极了。我知道那是种什么滋味，一种无法承受的打击，珈珈“爱上”沛丰了。　平时我就发现，珈珈很在乎沛丰对嘉宝的态度，总在比较他对谁更好一些。哭完以后，她对我说再也不理沛丰了，而此时沛丰就在身边。两个人一起哭了起来。我知道，虽然年龄这么小，他们已经要面对感情无法分享这个事实。　自那天后，珈珈每天来院后总是跟着我，要我抱她，早晨来第一句话就是“不跟沛丰玩”。但他俩又常常同时偎在我身上。有几天嘉宝没来幼儿园，他俩又像往常一样在一起玩，似乎忘记了彼此间的不愉快。　珈珈的内心细腻而敏感，我想这次经历会使她成长起来，而我能做的，便是抱着她，倾听她，分担她敏感而纯真的情感波折。(史红霞) 　孙瑞雪：就我们的观察，此时儿童之间的感情已超出了友情的界限，它已逼近成人的爱恋。　当别人拒绝我们的爱时，我们很难再保持以前的尊严、自信。失恋大概是成人世界最痛苦的事，一个人如果反复失恋几次，他的自信心剩不下多少了。　但实际上，一个人爱上你和一个人不爱你，不是你能决定的，到18岁时再理解这一问题就晚了。婚姻和相爱的敏感期发生在童年，孩子们自然产生这种情感，也能承受其中的复杂内容，我发现，六、七岁的孩子就能比较客观、理智地处理这种关系了。

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